¿DE QUE MANERA LA UTILIZACIÓN DE UN PARADIGMA SOCIOCLUTURAL AYUDA AL DISEÑO DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS – TECNOLOGICAS?

El paradigma sociocultural fue desarrollado por L.S. Vygostky,  a partir de la década de 1920 , cuando este desarrolla  ideas,  que  actualmente se dan a conocer junto con sus aplicaciones, en estos escritos psicológicos, socioculturales y  al igual que las investigaciones interculturales y  las de educación hace que se puedan manejar paradigmas de tipo  histórico – social aplicado a orígenes y fundamentos basados  tanto en ideas principales como en la concepción del alumno y el profesor.

El alumno es capaz de construir su propio conocimiento porque puede leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse así mismo sobre aquellos asuntos que le interesen.

La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social.

El aprendizaje cooperativo es usado para poder referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parte de la organización de las clases en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

El desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción, ya que esta posibilita la organización y reorganización de las funciones psicológicas superiores mediante la zona de desarrollo próximo permitiendo al mismo tiempo la aparición de los conceptos científicos, donde la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

Se formula el paradigma como un foro cultural en donde se negocian, discuten, comparten y distribuyen conceptos, no solo conceptuales sino habilidades, valores actitudes, normas. La enseñanza consiste en crear zonas de desarrollo próximo con los alumnos por medio de una estructuración de sistemas de andamiaje, en donde el papel del maestro es el interactuar en su enseñanza al igual que la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próxima con los alumnos. El pale del alumno es reconstruir el conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta. La interacción entre los estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos en base a cada una de las aportaciones, en donde se proponen estrategias que se pueden alcanzar para el aprendizaje.

Insertar actividades que realizan los alumnos en un contexto y objetivos amplios, realizando ajustes continuos en la asistencia didáctica, relacionando lo aprendido con nuevos conceptos adquiridos, fomentando la interacción entre los alumnos.

La evaluación es el resultado del estudio del paradigma donde debe de dirigirse n solo a los productos de nivel de desarrollo real de los alumnos, se debe de diagnosticar el potencial de aprendizaje, o bien identificar las líneas de acción por donde deberían de encaminarse las prácticas educativas para poder diseñar un modelo de aprendizaje significativo aplicado a la tecnología para determinar un desarrollo cognoscitivo.

Mediante una evaluación dinámica se evalúan los productos al igual que los procesos en desarrollo se puede de igual manera plantear una situación diferente entre el alumno y el profesor en comparación con lo que exige la evaluación.

La tecnología proyecta actualmente nuevas posibilidades para para acceder a través de los diversos sistemas de comunicación a una nueva información la cual puede trasformar en conocimiento, por lo consiguiente la educación a distancia tiene que ser un sistema de oportunidades que se representen mediante un conjunto de conocimientos para la comunidad para su aprovechamiento máximo.

El sistema educativo existe dentro de una sociedad  que,  también es un sistema. La educación como tal es uno de los múltiples subsistemas del todo social, El  análisis hace referencia a cuáles son las definiciones exógenas al propio sistema educativo que expresan los requerimientos que  hacen los otros diferentes subsistemas de la sociedad a la educación. Normalmente se expresan como  objetivos reales de la educación aplicada.

El  sistema educativo actuales,  como consecuencia de la industrialización, se encuentran organizados sobre la base de los conceptos de ciencia, aprendizaje y de contenidos basados en el momento en que se generaron. Cabe mencionar que este objetivo se desarrolló en las  instituciones escolares cuyos ejes organizadores son definiciones pedagógicas que postulan cómo garantizar que una serie de conocimientos válidos sean aprendidos por toda la comunidad.

La aplicación del internet es una herramienta educativa y de investigación la cual tiene como ventaja el poder acceder a bases de datos la cual se puede compartir  información en grupos de trabajo facilitando la coordinación de estos mismos empleado para la elaboración y recolección de información a través de señales de acústica, óptica o electromagnética unidas a las tecnologías de la información y la comunicación.

El l aprendizaje informal móvil tiene un alcance  para desarrollar actividades de desarrollo cognitivo que cuando se menciona aprendizaje  móvil se relacione con las guías móviles. Existen  propuestas acerca de guías móviles,  como las investigaciones que se desarrollen en el área de la educación ligadas a la comunidad educativa que tiene el compromiso de apoyar y promover la educación informal y sobre todo acercar a los jóvenes y al público en general a las Tics.

El futuro del aprendizaje móvil en la educación informal se apoya en que se diseñen contenidos instruccionales adecuados, en identificar con claridad los contextos donde aplicarlos y

En el  uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  en el aula sobre la naturaleza del aprendizaje, la función del maestro, y la estructuración de actividades interesadas en el estudio de los procesos educativos, como la sociología, la lingüística, la antropología, y la psicología ofrecen para orientar el mejor aprovechamiento de las TIC en el aula.

Los  paradigmas han sido fundamentales para el desarrollo conceptual y metodológico de la psicología de la educación (e.g. Hernández, 1998).  Un paradigma puede ser entendido de dos diferentes maneras, como un modelo que abarca los típicos ejemplos de producción intelectual que son enseñados a los alumnos pertenecientes a una comunidad científica, y como un conjunto de teorías, métodos, problemas de investigación.

 

REFERENCIAS:

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.

Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223 y Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf

Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 351-373). México: Limusa

Dr. Rafael López y su equipo de investigadoras: Noemí Ramírez y Rosy Megchun (Dirección de Investigación y Tecnología educativa, DACI de la UV), quienes han seguido el trabajo de Gunawardena, Lowe & Anderson (1997).